Following the increased identification of children with Autism Spectrum Disorders (ASD) over the past fifteen years, there is a significant increase in the number of young adults on the spectrum now facing the crucial transition from the school system to active adult life in the community. ASD is a lifespan diagnosis and is associated with social interaction and self-regulation difficulties that can affect functioning in daily life and opportunities in the workplace.

The social participation and achievements of adults with ASD are often hindered by a lack of understanding of ASD in the general population, and by limited access to support services and accommodations that would enable these individuals to realize their full potential. It is important to recognize that adults with ASD have diverse needs that cannot be met by rigid and uniform programming. Therefore it is crucial that educational, social, and vocational support services incorporate the perspectives and aspirations of people on the spectrum.

The McGill Transition Support Program for adults with ASD, developed by Aparna Nadig and Tara Flanagan, demonstrates that a service designed according to participants’ needs can have positive effects on their perceived quality of life, sense of empowerment and autonomy, and skills related to social communication, self-determination, and working with others.

Please sign this action letter and join us in calling for a mandate for access to services supporting the transition from school to the community for adults with ASD. Taking concrete measures to enable adults with ASD to realize their full potential and be included in society is in the spirit of the United Nations Convention on the Rights of Persons with Disabilities (http://www.un.org/disabilities/default.asp?id=150).

Le nombre grandissant d’enfants qui ont reçu un diagnostic de trouble du spectre de l’autisme (TSA) au cours des quinze dernières années a entraîné l’augmentation du nombre de jeunes adultes qui doivent maintenant faire face à la transition cruciale entre le système scolaire et la vie active dans la communauté. Le TSA est une condition qui est présente tout au long de la vie et est associée à des difficultés d’interaction sociales et des difficultés sur le plan de l’autorégulation qui affectent le fonctionnement des individus dans leur vie quotidienne et leurs possibilités dans le monde du travail.

La participation sociale et les accomplissements des adultes ayant un TSA sont souvent entravés par le manque de compréhension de la population en général par rapport à cette condition et par l’accès limité aux services de soutien et à des accommodements qui permettraient à ses personnes de réaliser leur plein potentiel. Il est important de reconnaître que les adultes ayant un TSA ont des besoins divers qui ne peuvent être satisfaits par une programmation rigide et uniforme. Il est donc crucial que les services de soutien de nature éducative, sociale et reliés à l’emploi intègrent les perspectives et les aspirations des gens qui les reçoivent.

Le Programme de soutien à la transition pour les adultes ayant un TSA, développé par Aparna Nadig et Tara Flanagan, chercheuses à l’Université McGill, démontre que des services conçus en fonction des besoins des participants peuvent avoir des effets positifs sur leur qualité de vie perçue, leur sentiment de prise en charge personnelle et d’autonomie, et leurs compétences liées à la communication sociale, à l’autodétermination et de travail avec autrui.

Joignez-vous à nous et signez cette lettre de mobilisation pour demander à ce que l’offre de services soutenant la transition de l’école à la vie active pour les adultes ayant un TSA soit encadrée par une politique et devienne obligatoire. Mettre en œuvre de telles mesures leur permettra de réaliser leur plein potentiel et s’inscrit dans l’esprit de la Convention relative aux droits des personnes handicapées des Nations Unies (http://www.un.org/french/disabilities/default.asp?id=1413).